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“ MTC发明了一种全新的学生评价体系，不含分数，也不评级，而是会持续追踪记录、评估学生的 8 项能力。”
MTC，即Mastery Transcript Consortium，是前美国私立高中协会主席 D. Scott Looney 发起的。成员包括 —— 全美最负盛名的道尔顿学校（ Dalton School ）、纽约知名女校斯宾塞学校（ Spence School ）、乔治·W·布什总统的母校菲利普斯学院（ Phillips Academy ），等等。
01 — 美国高中的评价体系被颠覆了！
传统的SAT、ACT、高中GPA，这些在D. Scott Looney看来，都不是能体现学生综合素质的东西！传统考试，刷题便能取得高分，成绩好的学生就一定是优秀人才吗？A New Model，这个全新的高中生评价体系，就是要纠正目前大学选拔人才的弊端。
要知道，MTC 囊括了众多美国一流的私立高中，是全美著名高校的主要生源地。其中的道尔顿学校、斯宾塞学校都属于常春藤高中联盟，是历史上保送进藤校比率最高的纽约高中，菲利普斯学院则被称为 “ 小常春藤 ” 高中联盟的成员校，藤校录取比率极高。为了抢夺优秀生源，美国高校必然会采取措施，主动对接这套评估体系！
事实上，该体系才刚发布，便已经获得了美国大学申请系统 Coalition for Access, Affordability and Success（CAAS）的支持。包括：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、杜克大学、密歇根大学等80 余所美国著名高校。
02 — 新的档案什么样？
如图，这就是MTC的档案模拟。左边是评估结果，一份学生档案；右边是追踪记录，评估学生八项能力，以及若干项。档案左上方显示了这个叫 “ 史密斯 ” 的男生的姓名、父母、住址、生日、性别等个人信息。然后用一张饼图直观表现了对史密斯 8 项能力的评估结果，哪项强（第 3、7项），哪项弱（第1、5项），一目了然。
比如，第 7 大项的 b 小项，史密斯尤其突出，“ 具有正直、诚实、公正、尊重他人的品德 ”。在第 3 大项能力上，史密斯也很优秀，但如果深入评估的话，就会发现，他在第 3 大项的 b、c、g、h 四个小项上都很优秀 —— 包括影响和领导他人，能赢得信任、解决冲突、为他人提供支持，能完成协作任务、管理团队，能执行决策、达成目标。是这四小项能力综合拉高了第 3 大项整体的表现。所以，尽管史密斯 3、7 两项能力都很抢眼，但其更深一层的内涵却是不同的。此外，尽管史密斯的第 8 项能力整体看仅是一般，但第 8 大项的 e 小项却非常突出 —— 格外能坚持不懈，所以，也被列入了 “ Featured Credits ” 。
综上所述，从饼图和特长两项，就可以得出史密斯是个领导型人才的结论，且具体具备哪些领导素质清晰明了。
档案的下半部分是 “ Earned Credits ”，即史密斯同学所具备的能力，涵盖了 8 大项、61 个小项中的 31 个小项。史密斯同学的档案只是一个模拟，真正的档案是一款软件，可以点击进入每一项，查看学生高中期间的相关资料，包括作业、报告、考试、活动、老师评语等各种材料。
03 — 八项能力具体是什么？
1、分析和创造性思维，包括：定义、管理及处置复杂问题；辨别信息的真伪、偏差及其是否全面；应对信息过载；提出有意义的问题；分析、创造概念和知识；用试错、测试等方法解决问题；从多角度看问题；建立跨学科的知识和视野；能持续推理；融合与适应；解决没有依据可循的新问题；运用知识和创造力去解决复杂的真实问题。
2、复杂沟通——口头及书面表达，包括：用 2 种及以上语言去理解和表达；与不同类型的受众清晰交流；用心倾听；有效的口头表达；向不同类型的受众进行清晰简明的书面表达；阐明信息并有效地说服他人。
3、领导力及团队合作能力，包括：提出新想法；通过影响力领导；赢得信任、解决冲突、为他人提供支持；领导小组讨论、达成共识、有效谈判；做他人的老师、教练、顾问；寻求帮助；完成协作任务、管理团队、分配任务；执行决策、达成目标、分享荣誉。
4、信息技术及数理能力，包括：理解、运用信息技术；创建数字知识和媒体；在不同场景下运用多媒体资源进行有效沟通；掌握并运用高阶数学；了解传统及前沿的数学、科学、技术、环境科学、机器学、分形学、细胞自动机、纳米技术、生物技术等热门议题。
5、全球视野，包括：对他人不同的价值观和习俗保持开放的心态；理解非西方的历史、政治、宗教、文化；用一种或多种国际化语言发明创造；通过技术在全球范围内联系人和项目；建立有效的跨文化的社交和智力技能；使用21世纪的技能去理解和解决全球问题；对有不同文化、宗教和生活方式的人保持尊重和开放的心态，向他们学习、同他们合作；平衡社会和文化差异去创建新的想法、获得成功。
6、高适应性、主动探索、承担风险，包括：建立灵活、敏捷的适应能力；敢于尝试不熟悉的领域；探索和实验，在模糊不确定的环境下高效工作；将失败看作学习的机会，认识到创新包含少数的成功和频繁大量的错误；勇于探索新的角色、思想和策略；发展创业素养。
7、品德和理性兼顾的决策能力，包括：保持同理心；具有正直、诚实、公正、尊重他人的品德；有勇气对抗不公正的境遇；有责任感，考虑组织的意向和利益；对新媒体和技术带来的伦理和困境有基本的了解；面对复杂的问题，做决策时兼顾理性和道德。
8、思维习惯，包括：细致；创造力；热爱学习／好奇心；抗挫折能力；毅力；自我效能；压力管理能力；时间管理能力。
不含分数，没有评级，也就是说，“ 平时不努力、临时抱佛脚、刷题考高分 ” 的人，认识大牛能搞到推荐信的人，总之，任何投机取巧走捷径的人，都没空子可钻了。这将是一份持续更新的全息档案，一点一滴的努力、能力都纤毫毕现。
综上所述，美国排名前 100 的大学、高中正在进行一场变革，以标准化考试成绩评估人才的教育模式正在终结，以能力评估、录取人才的时代正在开启，有心送子女留学的父母有必要持续关注，并在教育上向这种趋势靠拢、倾斜。 （责任编辑：晨鸿） |
