|
程彬介绍，学校以提升学生职业素养和人文素养为目标，融合优秀传统文化和优秀企业文化内容，实施“读训赛评四位一体”的晨训模式。晨训围绕承担责任，爱岗敬业，沟通交流，团队合作，参与学习，懂得感恩，崇尚礼仪，保证安全、精湛技能等15个素养指标，开发了《晨训时光》读本。 “讲到承担责任，《晨读时光》开篇是习总书记关于中国梦的阐述，自编诗歌《中国梦、职教梦、我的梦》，用来帮助学生理解中国梦跟我之间的关系，提出要用技术技能支撑中国梦，用全面发展助力中国梦！我们会引用到孟子的话，跟中国优秀传统文化的融合，跟职业、企业精神的融合，还有与企业中承担责任的名言警句，把企业文化放在读本里。”程彬说，让学生在阅读的过程中不是简单的读经典、读美文，而是围绕职业素养培养读书，在潜移默化中提升这种素养。“德育工作重点要融入课堂教学，融入教师对学生的教育和管理服务中，让学生在学校构建的育人氛围中熏陶、成长。” 学校还借鉴企业5S管理，构建了具有商校特点的8S管理模式，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务”。编写了实训、教室、公寓《8S管理手册》，作为专业课教学、实训管理和学生日常学习生活的行为标准，在学校全面实施。 程彬解释，“学校实施的实训8S，教室8S，公寓8S更多是一种理念，用企业管理的理念来规范学生在校内各个场所的行为。”8S实训管理的实施，规范了实训基地的管理，优化了实习实训环境，营造了浓厚的“上学如上班、上课如上岗”的职业氛围，促进了学生职业行为养成。 程彬表示，“九训”中的每一个训练载体背后都是通过给学生设计活动，让他们参与过程，去体验，促进他们的职业行为养成。 “学生在参与每个训练达标之后都会获得一个达标证书，九个训练都参与并合格了，会再颁发一个综合职业素养证书。”程彬说，每个训练都是从职业行为养成切入，如果具备了这样的行为，在一定的意义上就意味着具备了这方面的职业素养。 建设职业素养护照 让职业素养“看得见、摸得着、用得上” 程彬告诉记者，除了“九训”模式，北京商校正在做一个全新的尝试和探索，这个探索是升级版成长模式的创新实践。 “我们正在做“学生职业素养护照建设”，程彬说当时做成长模式时，也是以职业素养为核心，但在实施时遇到了一些问题。“在呈现学生的成长成果时，有些东西看不见、摸不着，如何让成长模式对孩子们的成长起到更强的引领和更大的激励作用？ 北京市教委2016年6月在全国率先制定了《提升中职学生职业素养指导意见》，意见中首先提出了职业素养护照的概念。“经过不断思考研究，我们也想到了职业素养护照，而这也是北京市教委职成处给我们的课题。职业素养护照实际上是借鉴了护照有形的概念，通行证的概念。”程彬说，原来建设综合职业素养模式更多是在校内做，现在做职业素养护照是为了既能引领指导学生职业素养成长，又能在将来就业和升学时，学生、家长、企业和高校“看得见、摸得着、接得上、用得上。” “让学生拿职业素养护照是在做加法，用证书、证章和证明的方式体现素质提升。“原来有一些学生通过参与活动，取得了证书，有些孩子可能拿不到证书，没有证书就证明这个孩子没有素养吗？现在有了素养护照，只要参与活动无论是否获奖都会有体现，我们用证书、证明或证章的方式证明他参与了，证明他体验了，证明他在活动中发挥了什么作用，让所有成长，学生看得见，老师看得见，家长看得见。”程彬表示，用人单位也希望面试时全面考察学生，有了护照便具备了有形的评价标准。 为了建设职业素养护照，商校重新调研企业对职业素养的需求点，在15个素养指标的基础上构建了21个新的指标体系和素养学分体系。“我们建立了职业素养学分体系，称为‘职业素养成长1000’，既代表职业素养的1000个学分，也代表在学校学习生活的1000多个成长的日子，更代表着千里之行始于目标、千里之行始于足下的育人理念。职业素养学分分为三部分，一是通用能力素养培养，二是专业素养培养，三是拓展。”程彬说。 （责任编辑：晨鸿） |
