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教育研究和发展史上，较早认识到学生学习情感发展重要性并详细阐述学生学习情感发展与学业成绩关系的学者当数教育专家布卢姆。布卢姆等人通过深入研究，认为影响学生学习成就的因素主要有三个：1.认知准备状态，即学生已经习得完成新学习任务必备的知识技能的程度。2.情感准备状态，即学生从事学习过程的动机程度，包括学生对学习任务的兴趣、态度、信心和自己对自己的看法的复合体。3.教学质量，即教学过程各要素适合于学生个体的程度。教学过程中，如果上述三个自变量是适宜的话，所有学生的学习结果都会处于高水平，都能达到掌握的状态。学习的结果也可分为学生学业成绩、学习速度以及学生情感发展。教学的过程就是通过改变学生的特征（认知和情感）、改变教学质量，使得所有学生都达到学习的高水平。 实践中，我们意识到，学生的情感准备状态与学业成绩是相关的，即情感准备状态在一定程度上影响学生学业成绩。学生对课程和学习有积极情感，应该比带有消极情感或带有焦虑和恐惧的学生学得更为轻松和迅速。 对于情感是如何影响学生学习成绩的，在布卢姆等人看来，学生对于学习任务的情感准备状态，一方面决定了学生为完成该学习任务准备付出必要努力的程度，另一方面还决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服它们的程度。当然，学生对某些学科感兴趣与否，并不是天生的，而是在学校学习期间形成的。如果学校能给学生成功学习的经历，尤其是在小学期间，那么学生很可能会对认知或情感目标都抱有积极态度。 激发与培育积极的学习情感 在泛在学习与自主学习的人工智能时代，教师会不会被取代？答案是否定的，但可以肯定的是，教师的角色会发生变化，教师的职责和功能要进行调整。学生对于知识的学习尤其是事实性知识、概念性知识的学习，可以通过自学，可以在教学机器人或教师智能帮手的支持与帮助下自主完成，即“教书”的工作可由教学机器人来实现。那么教师的主要功能在于让学生爱上学习，提高学习过程中的愉悦感和成就感，培养学生积极的学习情感。当然，这里学习情感既包括对特定学习任务的情感，也包括对一门学科的学习情感，也包括对整个班级、整个学校的学习情感。 诚然，学生的情感准备状态相对来说不那么容易改变，这是学生长期学习经历形成的。但是，我们可以通过各种方法，有效地增强学生对某一学习任务的努力程度。事实上，只要能使学生在这次学习任务中获得成功，并使他认识到这一点，愿意在以后的学习任务中付出同样或更大的努力，就是有效的方法。 通过积极学习情感的激发与培育，让学生爱上学习，不断体验学习带来的成就感与荣誉感，在此基础上逐渐强化自觉学习、主动学习的意识和习惯，坚持不懈，形成良性循环，以学生愉悦学习的每一天为其幸福人生奠定扎实基础。 （田爱丽系华东师范大学教育学部教授、教育部中学校长培训中心副主任，于天贞系上海师范大学教育学院博士生） （责任编辑：职场达人） |
