|
二是智慧，打造数字化学习社区，利用大数据、云计算、物联网等新技术，搜集学生学习的过程信息，评估学生的学习特征与优势潜能，为每一位学生提供定制化的“学习体检表”，帮助教师研制出个性化的学习方案； 3 三是可重组，扩展学校的公共空间，打破固定功能的设计思维，促进学习区、活动区、休息区等空间资源的相互转化，把非正式学习纳入学校教育的重要议程，给学生提供更多的活动与交往空间，促进学生的社会性发展，弥合正式学习与非正式学习之间的界限。 未来课程 杜威曾一针见血地指出：“只有在教育中，知识主要指一堆远离行动的信息，而在农民、水手、商人、医生和实验室研究人员的生活中，知识却从来不会远离行动。” 未来的课程将呈现新的趋势：契合、融合和联合
课程设计具有启发式意义 1 一是和学生的个性相契合，所有学生使用同样学习内容的局面将逐渐瓦解，学校依据国家课程标准，对教材内容进行优化和改造，彰显本土文化特色和学校价值主张，更好地满足学生的个性化发展需要； 2 二是跨学科，加强各学科之间的融合，通过序列化的问题把各学科知识串联起来，形成一种更加全面、相互衔接、融会贯通的课程结构，帮助学生形成更加完备的视角、思维和知识体系； 3 三是联结，未来学校的课程将突破校园的限制，联结学生与自然、社会以及个体生活的联系，通过校内外课程资源的有效整合，课程的提供者不仅仅是教师，也可能是农民、医生、商人、工程师、运动员、社区工作人员等，任何有专长的人都可以成为教师。在信息技术的支持下，课程资源更加丰富，学生既可以选择线上课程，也可以选择线下课程，既可以选择本校的课程，也可以选择外校的课程。 未来教师 教育是人与人之间的精神活动和情感交流。学校教育不仅是教授学生知识，还要在精神层面引领学生发展，好老师还应是学生成长的精神导师。“德者智”，有道德的人更智慧。精神导师是第一位的，文化导师是第二位的。
未来教师讲课示意图 1 一是教师需要转变教育理念。随着数字社会的到来，各种技术把教师、学生、家长、专家、不同的兴趣共同体、学校等连接在一起，促进相互间的互动和学习，教师的角色应该从传授者变成学生学习的帮助者和促进者，学生的学习也应由接受者变成利用各种资源和环境的主动学习者。 2 二是教师需要持续提高技术素养。技术的交互性为改变学习带来了更多可能，交互是一种双向互动的活动过程，技术使得课堂中教师、学生、教学内容、教学媒体之间可以进行多维交互，在互动过程中学生完成知识意义的建构。教师需要不断提升技术素养，利用技术优势，不断突破教学盲区，焕发教学活力。 3 三是教师需要敢于创新实践。未来学校需要教师将新的教学智慧与新的学习环境相融合，要敢于创新，引发新学习，从基于倾听的接收式学习转向基于项目的主动学习，从模拟场景的浅层学习转向面向真实的深度学习，从不断强化的知识学习转向基于证据的智慧学习，从单一封闭的学科学习转向突破校园的无边界学习。 总结 比尔盖茨曾说：一件新事物，我们常常低估了今后十年内所要发生的变化，无论如何，这些探索，对国内外的教育——尤其是个性化，项目化的学习演变方向，都是一个值得挖掘的金矿。随着“互联网+”时代的全面到来，新的时代必然会塑造出新的学校形态。在这个变革的时代，教育需要改变，也需要坚守。学校既要主动对接时代需求，积极探索“互联网+教育”的变革路径，又要促进信息技术与教育教学的全面深度融合。 （责任编辑：晨鸿） |
