|
“我们卓越工程师计划校企对接已经迈入了第6个年头，每年和20家左右的企业合作培养人才。”纺织服装学院副院长黄锋林介绍说，近年来，劳动密集型的纺织行业转型升级压力加大，企业渴望的人才类型已经从能“适应行业”到能“引领行业”了。 黄锋林告诉记者，基于行业需求，学院适时启动了卓工2.0计划，将纺织工程教育改革拓展到与生物工程、纺织新材料、物联网等专业与学科的交叉融合领域，建设全新的生态纺织新工科专业，实现纺织工程教学从“知识输出导向”向生态纺织“工程实际问题”为导向的转变，“我院现在参与实践的学生，已经全面融入到企业转型升级中去，帮助他们研究应用新技术。”黄锋林说。 在江苏阳光集团，该学院6名实习学生针对纺织面料传统的银离子抗菌技术安全性问题，大胆提出“光动力抗菌”概念，即可见光照射下有效发挥表面广谱抗菌功效。该技术具有加工工艺流程短、成本低、时效长等特点，获得了江苏省政策引导类计划国际科技合作项目的资助，目前已进入研究阶段，将成为功能纺织面料开发上的新突破。 作为国内食品轻工学科的排头兵，如何对接国家战略，培养适应行业未来需求并引领行业发展的高素质创新型人才？这是江南大学最近几年思考最多的问题。2016年，学校启动新一轮本科人才培养方案修订工作，基于OBE人才培养理念，要求各专业培养目标设定能够反映学生毕业后5年左右能达到的职业和专业成就。 与此同时，学校还根据通过一系列学科资源整合和提升，不断远眺行业、把脉方向，培养能够引领行业的一流人才。如根据无锡建设“感知中国中心”需求，成立了全国首家实体物联网工程学院；数字媒体学院适时将动画专业调整为数字媒体艺术专业，适应未来全媒体发展方向…… “调整学科专业结构，根据产业需求培养人才，既是服务国家战略的重要举措，也是顺应国际高等教育和科技发展趋势的内在需求。”江南大学校长陈坚院士说。 明确目标：向实践要创新 在最近公示的2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖名单中，江南大学与上海唐君远教育基金会联合申报的《多元协同培养机电融合卓越创新人才》名列一等奖。其中，关于大学四年一以贯之培养核心创新实践能力的做法颇引人注目。 君远学院每届只收60名学生，是典型的“迷你学院”，但科研成绩却让人刮目相看：3年多时间里，君远学子获省力学竞赛、机械创新设计大赛等省部级以上奖项31项，以第一完成人申请专利10项。 “在我院，每个学生都要组建科创小组参加创新实践项目，并有机会参加各级各类创新竞赛，实践活动参与率达到100%。”君远学院院长张秋菊告诉记者，为了鼓励学生搞科创、做项目，学院设立专项经费支持，由导师指导、与伙伴探究，在实践中有效锻炼学生的创新思维和创新能力。 一直以来，关注社会需求导向、强化实践创新能力培养都是江南大学创新人才培养模式的重点。2014年，致力于解决食品行业学生工程能力和工程实践训练弱化问题的“食品学科创新实践链式教育人才培养模式研究与实践”就曾荣获国家级教学成果一等奖。同年，江南大学全面启动课程体系改革，把双创教育定位于“基于专业、融入产业”，一切课程都面向实践问题和实践需求。 2010届本科生殷晓霞就是这一体系的受益者。2014年，她作为第二发明人的成果“一种产α-酮戊二酸酵母工程菌及其构建方法”荣获了中国发明专利金奖。“很感谢学校在本科期间就创造条件，让我参与这么重要的科研项目。”殷晓霞说。 今年以来，江南大学再次探索加强大学生思维品质、创新精神和实践能力等方面的培养，实施了“一流本科教育提升行动计划”，逐步实现卓越课程、辅修专业、专业认证等六项突破，努力培养高素质一流人才。“社会需要的是有自主学习能力、批判性思维和独立思考精神的毕业生，这也是我们人才培养的目标。”该校副校长纪志成说。 改革模式：新形态激发活力 陈献忠教授是江南大学生物工程学院“微生物”课程群的一员。每学期，他们的课程群都要开会共同研讨课程重点。“每个人每门课都确定自己的主要任务与授课重点，相互配合、不重叠。”他告诉记者，生物工程学院很早就没有了“系”的概念。 （责任编辑：职场达人） |
