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而对于研究生，他的要求则是，“接到录取通知书，就来实验室报到。”在他看来，“这既是抢出了半年的学习时间，又让他们在实验室里接受工程技术实践的磨练。” 探索多元化的考核方式 深化创新创业教学改革，离不开制度的保驾护航。不久前，该校出台了新规——学生专业课成绩不再“一考定音”，期终考试的笔试成绩只占40％左右。 此外，学校还出台了一项新政——单纯的指导研究生工作不再计入工作量；而教师指导学生创业创新工作纳入工作量的考核，以及指导创新创业的理论和实践探索，计入教学工作范围。“显然，创新创业教育教学应成为教师考核的重要内容，我们希望通过政策导向，推动教授们来给本科生上课，并且能够亲自指导大学生的创新创业实践。”该校教务长陈翌庆说。 “第二课堂开展的创新创业实践活动，必须是有章可循，与第一课堂的教学体系构成一一对应的关系。”据该校创新创业教育中心主任黄景荣介绍，学校建立“创新创业实践能力标准”，完善实验、实训、实习等各类教学大纲，把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入实践教学内容中，将学生的各类教学实践活动与党团和学工部门的实践活动有机结合，以克服过去大学教育中，教学科研活动与党团学工部门的活动“互不衔接”的问题。 增强学生参与创新创业活动的积极性 据了解，今年以来，该校团委牵头实施“第二课堂成绩单”制度，运用“互联网+”思维和大数据思维，创新共青团工作模式，通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与“第二课堂”的经历和成果，使这份“成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会选人用人的重要依据。 “共青团‘第二课堂成绩单’制度的实施，一方面让第二课堂课程化、体系化和科学化，另一方面，有效增强了学生参与创新创业等实践活动的积极性和主动性，也促使校内院系、部门对大学生第二课堂的重视度、参与度、支持度不断提升。”让该校团委书记南国君感动的是，不久前校团委正在组织开展“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛的校内选拔赛，学院、老师和学生的积极性显著提升，无需挨个院系组织动员部署，结果征集上来的项目作品有200多个，较往年成倍增加。 据统计，合肥工业大学每年有1000余名本科生主持各类创新创业项目，参与学生5000余人。在2016年第九届全国大学生创新创业年会上，该校成为年会参展项目、进入决赛和获奖项目最多的高校之一。在2016“创青春”全国大学生创业大赛上，该校荣获两项金奖。2016年入选全国首批共青团“第二课堂成绩单”制度试点高校。 （责任编辑：晨鸿） |
