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习近平总书记多次在不同场合强调科技创新人才培养。科教兴国的核心在于人才战略，人才战略的核心则在于创新型学术人才培养。就计算机学科而言，我国本科教育水平与世界顶尖大学还有相当的差距，主要表现在：课程的前沿性与深度不足，缺乏培养创新型学术人才的良好学术环境和氛围，毕业生的工程能力强而深度学术思维能力弱。在中国应该如何培养创新型学术人才？我们认为，精英教育要从本科开始。本科阶段是世界观、方法论、价值观和思维方式成型的重要时期，对于学术人才而言将决定其学术生涯的广度与深度。 为了实践从本科开始培养计算机学科创新型学术人才，清华大学在2005年创立了计算机科学实验班，希望能以学术研究与教学经验，把学生培养成为与世界顶尖大学的本科生具有同等甚至更高竞争力的创新型学术人才。经过8年的实践，计算机科学实验班取得了卓越成效，在学科国际评估中被誉为拥有“一流的本科生和一流的本科教育”。 一、重建知识体系 根据计算机技术的最新发展，计算机科学实验班团队成员全面梳理了计算机教学的知识体系及国内外大学的相关课程结构，以计算机界领先而敏锐的视角，对教学内容进行优化重组，构建了强化基础、探索前沿的知识体系，并由首席教授自主设计核心课及专业选修课，注重理论基础，全面覆盖计算机科学前沿领域，突出计算机科学与物理学、数学、经济学、生物学等多门学科的交叉。 全英文授课模式是计算机科学实验班培养环节的亮点，讲台上经常出现来自世界各地的优秀学者，核心课程的作业也都经过精心设计，注重创新思维和自主思考训练。如“计算机应用数学”介绍重要数学技巧及这些技巧在计算机科学中的应用，有助于灵活和创新地解决学术挑战。算法设计课程介绍计算机算法设计及复杂性，是多个前沿领域不可或缺的工具，强化算法基础，探究深入理论，突出前沿应用。 计算机科学实验班动态调整个性化培养方案，实行阶梯培养，拓展低年级学生的知识面、发现兴趣、加强基础，为高年级学生提供个性化教学、差异化培养，激发学生的主动性、创造力和发展潜能，营造独立思考、自由探索的多方位学术空间。 二、大师引领教学 计算机科学实验班组建由多名院士和知名学者组成的强大国际化师资团队，名师上讲台、与学生面对面指导、互动和交流，开拓了大师引领、自我超越的成才路径。大师们课堂上精辟的见解、严密的逻辑、深湛的哲理，对重点的刻画挥洒自如、举重若轻，讲解的过程中不断“拎出”各种有意思的小故事，在演算和推导过程中常常像一位棋坛高手走出出人意料的“怪招”，吸引同学们屏息观看，激发学生学习热情和学术追求。如“当前计算机研究热门课题”每讲邀请一位著名学者，增进学生对学科交叉前沿动态的了解，迄今已近百讲，多位图灵奖得主、美国科学院和工程院院士等名家走入课堂，最大限度开拓学生们的学科视野。 在进行本科教育的时候，要激发学生对科学工作的热情，让他们接触到很有意思的方法，同时让他们感觉到创新和研究的快乐，这是与解习题和考试完全不同层次的一种快乐的感觉；还要让他们对科学价值有一种观念，即应该知道在科学研究中什么重要什么不重要，到了高年级就需要让他们知道有哪些研究方向可以选择。上课的时候尽量与学生多一点交流，采用问答和互动方式，让学生觉得是在双向对话，有一种充分的参与感，而不是觉得自己只是坐在课堂上。“当场的参与感”是一种非常重要的特质，将来无论他们从事何种研究，大多都是在与人的讨论中发现问题和探讨问题的。 三、创新教学方式 计算机科学实验班创新启发式教学，强化学生讨论、课堂互动和深度思维训练，结合项目训练激发学生好奇心、想象力和批判性思维，培养学生表达能力、发现问题能力和学术判断力，让学生每节课都面临挑战并有收获。引导学生发现学术兴趣、发展学术特长、选择主攻方向。 计算机科学实验班的人才培养同时注重第二课堂的建设，开设“图灵讲座”、“素质教育讲座”等品牌讲座系列，通过学术报告、自学小组等形式，创新教学方式，鼓励自主学习。实验班安排教学科研教师全程跟踪引导学生，发现学生兴趣之所在，从细微处入手，根据学生特长和兴趣的差异，创新了因材施教、深耕精耕、启迪思维的育人模式。“深耕”，就是建立从本科生、研究生到科研人员的完整培养系统；“精耕”则是对每位学生都因材培养，发挥所长，让学生发现最感兴趣、最擅长的发展方向。 （责任编辑：晨鸿） |
