|
法制网首页>>
教育频道>>
地方资讯>>
“三导向 三体系” 完善人才培养生态链
——南京工业职业技术大学培养高层次创新型技术技能人才路径探索
发布时间：2021-03-31 10:26 星期三
来源：中国教育报
作为一所百年职业大学，近年来，南京工业职业技术大学在创新创业教育方面取得了诸多成绩：获批全国职业院校仅有的“大众创业、万众创新”示范基地；获评深化创新创业教育改革示范高校、全国创新创业典型经验高校；牵头全国高职院校创新创业教育联盟，作为主持单位之一获批“国家级别职业教育创新创业教育教学资源库”；近5年，学生团队获中国国际“互联网+”创新创业大赛国赛专家特别推荐奖1项、金奖3项、银奖2项、铜奖9项；学校大学科技园2021年1月被国家科技部门认定为“国家级别科技企业孵化器”等。 而作为全国首所公办本科层次职业教育试点学校，南京工业职业技术大学更是致力于成为高层次创新型技术技能人才培养的示范。学校在原有基础上全面深化人才培养模式和教育教学方法改革，明确了三个导向，构建了课程、平台、实践三大“双创”育人体系，不断完善人才培养生态链，努力培养高层次创新型技术技能人才。 问题导向，打破壁垒，营造人才培养生态环境 “双创”教育改革体现“四个坚持”。学校持续深入开展创新创业教育改革，与本科职业教育试点同向同行，推动教育教学改革和学校治理体系现代化，始终坚持立德树人根本任务，坚持体现职教特色，坚持问题导向，坚持开放协同，抢占优势，形成标准、特色，努力成为国家职业教育改革发展的践行者、推动者、引领者。 改革考核评价唤醒“内在驱动”。学校修订了本科职教人才培养方案，明确“双创”教育教学目标，完善了学生创业弹性学制和休学制度；优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习；建立大学生创新创业学分认定和转换制度；对创新创业相关自主学习课程和在线开放课程进行学习认证和学分认定；基于专利进行毕业设计改革试点，力争毕业论文与行业企业一线需要接轨，打通学生“双创”成果与毕业论文（设计）转化渠道。 “双创”教育理念融入“素质教育”。把“双创”教育作为素质教育的重要抓手，是职业教育主动适应创新驱动战略等时代需求的积极表现。学校近年来打破班级、年级、专业等常规建制，开设创新精英班等不同类别的班次，积极探索具有鲜明职业教育特色的英才培养模式，培养技术技能人才的创新精神和敢闯会创的意志品质，带动全校每年500人次以上获省级综合表彰或在省级及以上高水平学生技能和创新创业竞赛中获奖，毕业生就业率和就业质量指数稳居全省高校前列。 需求导向，理实并重，构建“双创”三大育人体系 课程体系设计呈现“全面立体”。2019年3月，学校独立设置创新创业学院为教学单位，建立了“通识课程+专创融合+‘双创’实践”三级“双创”课程体系，一是通识必修课达6学分，超过多所高校；二是立项建设“专创融合”示范课程，编写高质量的“专创融合”示范性教学设计，实现“专通衔接、文理结合、校企合作”；三是“双创”实践课程强调“课时短、质量高、趣味强、可组合”。课程体系设计满足学生全覆盖、学业全过程、项目全周期。近3年来，开设创新创业类课程72门，“双创”在线共享课程62门，主编参编的各类“双创”类教材达26部。 “双创”实践体系围绕“专创融合”。一是实验实训体系。明确规定各专业培养方案中实践育人环节学分数占毕业总学分数比例。二是实践训练体系。以“大学生创新创业训练计划”为项目载体，构建创新训练体系，设立企业命题组，实施“揭榜制”，鼓励师生跨学科、跨院系组建科研团队开展研究和探索。三是竞赛体系。一方面形成“互联网+”大赛、“挑战杯”竞赛等品牌效应，另一方面拨出专项经费支持学生参加各类学科竞赛，“一专业一赛”，建立起多层次的竞赛体系，以赛促创。四是实习实践体系。近年来学校与华为等30家世界500强企业建立深度合作关系，不断促进产学研融合，培养学生的“双创”素质和实践能力。通过四个体系的构建实现教学、训练、实践、激励等功能，强调培养学生利用专业知识开展“双创”实践的能力和素质，真正达到“专创融合”。学生创业率达4%，3年内孵化创业项目达97项，项目3年存活率达56%。 （责任编辑：晨鸿） |
