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11月8日 ，在第55届中国高等教育博览会上，新冠肺炎疫情下的高等医学教育发展论坛同步举行。专家学者聚焦新冠肺炎疫情下的医学教育反思、线上教学启示、医学教育改革、医学生综合能力提升等问题展开研讨。 医学教育改革任重而道远 中国高等教育学会副会长，教育部原党组成员、副部长，医学教育专业委员会名誉理事长林蕙青在致辞中指出：进入新时代，我国医学教育发展处于特殊的历史发展节点上，一方面，医学教育自身发展正处于由大到强的关键转折点；另一方面，突如其来的新冠疫情对于人类社会特别是医药卫生、医学教育产生了重大的冲击和影响。这些都迫切需要我们重新审视未来的医学教育如何更加积极应对新的挑战，明确我们应该坚守什么，改革创新什么。 中国高等教育学会医学专业委员会理事长、北京大学原常务副校长、中华医学会副会长柯杨说，经过疫情，让我们更加认识到医学教育责任重大，医学教育改革任重而道远。近年来我国医学教育取得了长足进步：医学教育投入不可同日而语，对医学教育的投入都明显改善了医学教育的办学条件；教育改革不断进步，每所学校都有自己的亮点；认证制度初步建设建成；专业学位制度发挥了激励作用；医教协同再发合力；医学人文得以强化。但也存在改进的问题：需要持续提高质量，现在医学教育地理差别很大，仍然有很多发展空间；教学方法仍陈旧落后；三是教学与科研，专业学位与科学学位不平衡；学科发展不均，儿科、全科等发展不均等；学科综合性待加强，需要推进和其他学科的交叉结合。 医学教育改革要坚守教育初心 中国高等教育学会医学教育专业委员会副理事长、首都医科大学原校长吕兆丰说：新冠之役之后我们应该做的第一件事是，医学教育应该尽快弥补战役中医学教育缺位的不足和缺憾，把支援武汉和在自己身边逆行一线的医务工作者事迹整理出来，开展对学生的教育，务必把学生的事业责任心和职业精神提升起来。二是医学教育应该尽快找出战役当中生物医学基础学科没有跟进的原因，让这些学科尽快跟进。三是要认真反思临床医学学科在分化中的发展和融合中的发展问题。四是要认真反思社会需求变化，把预防学科集中到对于疾病的预防上来。五是尽快研究疫情期间学生线上学习的效果，医学教育的实践性决定了不可能把所有学习都搬到线上，需要研究怎样线上线下相结合。六是特别强调临床症状体征学教学阶段的检体诊断学、实验诊断学、影像诊断学、鉴别诊断教学过程。七是医学教育要争取政府支持，扩大临床医学生培养规模，保证每个社区卫生服务中心和乡镇卫生院都要公共卫生人员。 中国高等教育学会医学教育专业委员会副理事长、宁夏医科大学校长孙涛介绍，疫情期间，宁夏医科大学开始了线上教学，建立了以督导监控为中心，各学院多部门联合联动，强化校、院、系三级管理与服务，管理部门、教学单位、学系、教师、学生多位一体层层落实的线上教学体系。管理部门、教学单位、学系、教师学生四位一体“只有始终把握教学的目标内容优先于教学的手段方法这些的基本原则，将学生学习中心、产出导向、思政融合贯穿教学的生态圈。在创新中坚守教育初心，在变化中把握教育的原则，才能在教育教学的改革浪潮中把握好船舵，破浪前进。”孙涛说。 中国医科大学原副校长孙宝志介绍了以转化式学习理念深化医学教育改革。一是转化医学教育目的，医学教育的培养目标包括社会责任承担。二是改变看待事物的方式。三是医学教育转化学习范式，培养学生的审辩式思维，并早期接触临床。 落实医学教育改革要增强使命感、责任感 2020年9月，国务院办公厅下发了《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，对加快我国医学教育创新发展提出了明确的要求。 林蕙青认为应该从四方面抓好贯彻落实：一是切实增强使命感、责任感。党和国家提出生命至上，把人民健康放在了优先发展的战略地位。我们必须要以强烈的使命感和责任感，落实好医学教育新发展的目标任务，为健康中国现代化强国建设起好步，奠好基。二是深入把握战略要求。用更高的标准，更开阔的视野，更长远的眼光推动医学教育改革再出发。着力补短板、强基础、推改革、上水平。三是结合实际抓重点。要着眼于医学教育新阶段的发展总趋势、总要求，深入研究和把握医学教育的特点和规律，紧密结合地区、学校的工作实际，按照目标一致，找准定位、问题导向、攻坚克难，实现全面推进和差异化发展。四是改革创新促发展。要主动适应国家卫生健康事业和现代医学发展的新要求，聚焦传统专业人才培养，拔尖创新人才培养，交叉渗透学科建设，医学科技研发以及管理体制机制创新等重点领域，推动更大力度的改革。 （责任编辑：晨鸿） |
